《恐龙的灭绝》教学设计

《恐龙的灭绝》教学设计(8篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《恐龙的灭绝》教学设计，希望对大家有所帮助。

一、设计思路

神秘的“恐龙”是学生感兴趣的话题之一。如何借助这篇极具吸引力的课文，让二年级的学生通过学文，理解、积累词语和句子，同时，了解恐龙灭绝的有关知识，激发学生继续探究恐龙灭绝之谜的欲望呢？

新课程标准指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，积累优美语言，享受审美情趣。”

因此，本文的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过多种形式的朗读，读准字音，读通句子，读懂词句的含义，读出自己的感受与理解，在此基础上，积累词句、内化语言，适当练习有条理地说话。

二、学习目标

1、会认15个生字，会写5个字，2个词语。

2、正确、流利地朗读课文。能用上“一种说法、另一种说法、其他的种种说法”这类词，有条理地说话。

3、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

三、教时安排：

两课时

四、教学设计

（一）看录像激趣，聊聊恐龙。

1、小朋友，看来你们对恐龙都有着极大的兴趣，今天就让我们来当一名小小考古学家，走进恐龙世界吧！全体起立，齐步走。我们穿过时光隧道，来到了……（看恐龙录像）

2、小朋友，你们一定知道这些庞大的恐龙在我们居住的地球上已经……（没有了、消失了、灭绝了、灭亡了……）大家想知道恐龙为什么会灭绝吗？我们就赶快来学习31课吧！齐读课题——“恐龙的灭绝”。

（二）读好课文，提取信息。

1、学生自由读课文，读准生字的音，读给同桌听。

2、当小老师，带领全班小朋友读读生字组成的词语。

3、那么这些生字宝宝单独走出来与你们见面，你们还认识他们吗？与他们打个招呼吧！

4、指名读读生字。——齐读生字。

5、小朋友，生字宝宝又回到了课文妈妈的怀抱，让我们再读读课文，标一标课文一共有几个自然段，想一想你读懂了什么？

6、课文有有几个自然段？读了课文，你读懂了什么？学生随意说自己对课文的初次认识。

7、根据学生的回答进行随机的引导。

师：刚才有些小朋友了解到了恐龙灭绝的几种说法，有些小朋友知道了恐龙生活的历史年代，都很好。现在，我们先来看看恐龙生活的历史年代。

（三）学习课文第一自然段。

1、出示第一二句，读句子。说说你了解到哪些知识？

知识点：“人类的历史三四百万年”“恐龙的历史大约两亿年”。

对3000000、200000000等数据比较陌生，教师出示图表，体会到恐龙历史的长远。（出示多媒体）

2、朗读指导，练习。

谁来读读这句话？体会到恐龙历史的长远，学生就能读好“两亿年”、“短多了”等词、句。

3、教师引读，读好问句。“庞大的恐龙为什么会灭绝了呢？”

（四）以读代答，理解词句。

1、再次自由读课文，看谁先知道关于恐龙灭绝的原因。课文告诉了我们几种说法。

2、朗读反馈，以读代答：

（1）教师引读：庞大的恐龙为什么会消失了呢？请一名学生：一种说法是……（朗读指导：借冬眠来躲避寒冷耐不住严寒）

师继续引读：另一种说法是什么？请一组学生读：另一种说法是……（朗读指导：长句：那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）

师引读：还有其他的说法吗？请全体学生读：还有其他的种种说法……

（2）那么这么多的说法，哪几种写得比较具体呢？请再读读2、3、4段，找一找。

（五）读中促悟，悟中积累词句。

师：恐龙灭绝的说法有很多很多，今天，我们重点来研究一下第一种和第二种说法。

“一种说法”

1、自由读，连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？”（用上“因为……所以……）

2、什么时候你有过这种突然感到很冷的感觉，说来大家听听。

第一句抓住“突然”一词。说明恐龙还来不及反应。

第二句了解“恐龙没有冬眠的习惯”

第三句了解“恐龙没有皮毛来保暖”

3、“耐不住”什么意思？

师：因为以上的几点原因，恐龙——耐不住严寒，慢慢地消失了。

“另一种说法”（接着，我们这些小小考古学家又要来研究研究另一种说法。）

1、读读“另一种说法”，说说你读懂了什么？（学生自由发言）

2、学生自由读后，说说你还有什么疑问的地方？（让学生自行解决问题）

3、连起来说说“恐龙为什么耐不住严寒？教师引读第三段正是因为……（用上“因为……所以……）了解这种说法中恐龙灭绝的过程。

4、对于第二种说法，你们这些小小考古学家真的搞清楚了吗？让学生以四人小组为单位，进行讨论研究。

课件出示：

（）植物大量枯萎、死亡

（）宇宙行星撞上地球

（）以植物为食物的恐龙和其他动物渐渐死去

（）地球一片黑暗

（）食肉恐龙渐渐灭绝

读一读，请四人小组合作研究，该如何排序？

（六）小结：关于恐龙灭绝的原因，还有很多的说法，为什么会有这么多说法呢？（时间久远）对呀，也许我们这些小小考古学家经过了今天的旅程，也有自己的看法，我们回去再研究研究。

（七）巩固字词，书写生字。

1、出示本课要学写的4个生字：“传、染、严、寒”。

2、学生认为难写的字，教师范写指导。

3、学生练写，展示佳作。

【课时教学目标】：

1、运用复现、随文等多种方式，引导学生自主识记15个生字，会写2个生字；

2、利用图片让学生直观的认识了恐龙，并理解、积累“庞大、躲避”等近义词组成的词语。

3、正确、流利朗读课文，认识第一种恐龙灭绝的说法，体会课文用词的准确性。

4、对恐龙灭绝之谜产生兴趣，并有继续探究的渴望。

【学习者分析】：

恐龙是每个孩子都熟悉的动物，是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字。而我们班更是一群朴实、活泼的孩子他们 ……此处隐藏9114个字……读，分自然段个别读，同桌检测读，通过反复读做到正确流利朗读。

认读词语：自由读、个别读、领读、齐读、选词说话。

识记生字：交流记字方法。

1、

默读课文，思考问题；

2、

交流反馈：

A

第一种说法：自由读找关键词，根据关键词联系简单的复述；

B

第二种说法：师生合作读，排列图序，按课文内容填空，观看《恐龙》中行星撞地球的片段；

C

齐读其他三种说法，想象：还有什么说法？

向小龙博士提问：关于恐龙，你还想知道什么？

认真观看恐龙之最。

生动形象的视频资料，丰富了学生的视听感受，精美的画面，激昂的音乐一下子就把学生带进了奇妙的恐龙世界。

卡通形象小龙博士的出现，大大激发了学生学习课文的兴趣。

课件中出示难读的句子，让学生反复读，在读中提高朗读能力。

出示恐龙蛋生字，在游戏送恐龙蛋回家中巩固记忆生字，学生兴趣浓。

出示段落文字，点击关键词语变色，使学生更准确的理解课文内容。

高清晰的视频录像，加上震撼人心的视听效果，瞬间把我们带到了那个可怕的灾难现场，学生感受深刻，加深了学生对课文内容的感悟。

小龙博士再次出现，首尾呼应，借助小龙博士，培养学生的质疑能力。结尾的恐龙之最，图文并茂，激发学生探究恐龙世界的兴趣。

六、教学评价设计

朗读的评价：通过自由读、个别读、同桌读，组织学生进行评价，达到正确流利朗读。

识字的评价：通过自由读、个别读、领读、齐读等方式学习识记生字词，通过开火车的形式检测生字掌握情况。

课文内容的评价：通过排图序、按课文内容填空、根据重点词语简单复述课文段落等形式帮助学生理解课文，检测学生掌握情况。

七、课后反思

教学本课，感觉轻松有趣，恐龙小博士帮了我大忙。课堂上设计了闯三关，把教学任务纳入其中，贯穿整个课堂。学生在游戏中，在不断闯关成功的喜悦中兴致勃勃地朗读，识字，探究课文。教学过程环环相扣，步步深入，把语文能力的培养渗透其中，教师的话语不多，有的只是鼓励、引导、组织。整节课教师和学生融为一体，成为了学习中合作伙伴，教师就是学生闯关的助手，符合新课标理念。

高清晰的视频录像从一开始就把学生带进了神秘的恐龙世界，激发了学生探究恐龙世界的兴趣，震撼人心的视听效果紧紧地抓住了孩子们的心，孩子们在观看过程中，或惊呼，或唏嘘，或兴奋，或紧张地屏息凝视，那专注的神情是任何语言也形容不出的。

本节课有一些不足：教师的评价语言不够丰富。需多学习多揣摩。

教材分析

让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。

学习目标

1.会认15个生字，会写9个字。

2.正确、流利地朗读课文。理解、积累词语。

3.有对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学探究的兴趣和愿望。

教学流程

第一课时

一、导入

精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢?是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链?是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难?这都是至今尚未揭开的谜团。让我们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文吧!

二、识字写字

1.识字指导。

本课生字较多，涉及的新词语也较多。除了引导学生采用多种方法认记外，主要要把生活识字与根据生活经验理解词语结合起来。如，“遮住、偷吃、书籍、躲避、死亡、孵出”等都是二年级学生生活中比较熟悉的词语。要通过反复朗读词语，认识词语中生字的读音和意义。“枯萎、尘埃、耐不住、庞大、哺乳、或者”等带有生字的词语不容易感悟，则需要学生自己结合上下文理解，或者理解字义、词义，教师也可作一些简单的解释。

读音方面，注意“类”( )不读 ，“哺”( )不读 ，“或”( )不读 。

2.写字指导。

(1)写正确。

“染”九缸水放在木架上，“九”别写成“丸”。谜：先写言字旁，再写“米”，最后写走之。“寒”字下边是两点。

(2)写美观。

长横要突出：亡、染、类。

短横宜收敛：“谜”字右边的短横，“传”字上边的短横，“类”字上边的短横，“严”字的上下两横，“寒”字中间的三横。书写“寒”字要特别注意，三个横都不能太长，以不超出宝盖为准。

撇捺应伸展：“染、类、寒”三字下面的撇、捺。

结合“类”字的书写，再次强调“一般情况下，一个字中不要写两个捺;如果出现，就将其中的一个捺变成点”。

第二课时

一、导入：

交流小朋友们在课下了解到的有关恐龙的资料。

二、朗读感悟

1. 教师可提问导入：你想知道恐龙灭绝的原因吗?看看课文里告诉了我们几种说法

2.朗读全文，整体感知。让学生自由朗读课文，看谁最先知道课文中告诉我们的几种说法。这样处理是顺应学生想了解恐龙的急切心理。

3.自由交流，引导学生感悟课文中的几种说法。为了引导学生仔细研读课文，可让学生先正确、流利地读一读介绍某种说法的段落，教师随机检查学生生字的学习情况，相机感悟理解一些重点词语。然后要求学生用一句简单的话概括恐龙灭绝的一种说法。

4.引导学生质疑。要鼓励学生敢于质疑。

5.认识第四自然段末尾的省略号是什么意思，启发学生帮助科学家再想出一些可能的原因。可在小组里开展讨论。

三、积累运用

1.除课本后面“读读抄抄”中列出的词语外，建议再积累如下词语：庞大、冬眠、躲避、耐不住、尘埃、遮住、枯萎、哺乳动物、偷吃、传染病、孵出、雄性、书籍。

2.在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要，阅读教学中理解感悟一些科学小品文需要弄清楚有关事物之间的关系。学完本课后可让学生用线条将下列事情之间的关系连起来。

地球上的条件变化 引起一些事物的变化 结果

地球变得十分寒冷 偷吃恐龙蛋

宇宙行星撞上地球 恐龙耐不住严寒 恐龙灭绝

地球上哺乳动物增多 尘埃遮住太阳，动植物大量死亡

全球气温下降 不能孵出雌性的恐龙

四、实践活动

课后收集一些有关恐龙的资料、图片，在教室的一角举办一个小型展览。