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《果园机器人》教学设计

时间:2024-04-18 10:05:04
《果园机器人》教学设计9篇

《果园机器人》教学设计9篇

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,编写教学设计是必不可少的,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家收集的《果园机器人》教学设计,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《果园机器人》教学设计1

教学目标::

1、 能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是什么样的。

2、 培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

3、 能够展开想象,说说自己想发明什么样的机器人。

教学重点:

正确、流利地朗读课文,了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。

教学难点:

激发学生对科学的热爱之情及探索科学的欲望。能说说自己想发明什么样的机器人。

教学具准备:

多媒体课件。

教学过程:

一、创设情境,导入课题。

1、同学们,现在我们一起到秋天的果园看一看。

2、刚刚你看到的是一种什么样的景象?

3、水果丰收了,果农们的心情是怎样的?可是图片上的这位阿姨的脸上怎么还带着点发愁呢?请大家从课本99页的第一自然段中找找原因吧。

4、这节课我们就来学习《果园机器人》。

二、感受机器人的能力。

1、果园机器人能帮果农做些什么呢?

2、讨论交流:

它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方。

3、齐读这句话,感受机器人的能干。

三、感受机器人的缺点。

1、同学们,这些机器人真能干,有了这些好帮手,果农们就省心多了。可派这些机器人去摘果子后,发愁的事又来了。到底是什么事呢?让我们好好读读第三自然段,把果农发愁的事画下来。

2、讨论交流:

麻烦一:如果没有电,他们是要“罢工”的。

麻烦二:不可能让机器人拖着长长的电线走来走去。

麻烦三:没电了,机器人就会“饿倒”。

麻烦四:让果农在大片密密的果树林里一个个地去找“饿倒”了的机器人,那可太麻烦了。

四、机器人是如何充电的。

1、这样看来,机器人虽然很能干,但是如果没有电的话,他就会罢工,就会饿倒,就不能继续帮助果农了。怎么办呢?请大家默读课文第4、5段,找找他们是怎么解决的,把有关语句用“ ”画下来。

2、讨论交流:

(1).让机器人自己充电。

(2).它们只要“吃”树上掉下的水果就可以干活。

(3).地上的水果不够“吃”了,主人就会立刻告诉它,从树上摘些果子“吃’吧。

3、机器人吃的是果子,怎么就会有电了呢?电是怎么来的?

(吃水果——糖——电)

4、果园机器人有这么多的特点,你认为哪些特点最有趣?

五、回顾课文叙述顺序。

先写果农忙不过来,需要机器人帮忙;

再写机器人怎么帮人们干活;

接着写机器人在工作中可能存在的问题(如:没电了,怎么办?);

然后写机器人怎样充电;

最后写有了机器人果农轻松了。

六、拓展学习。

1、播放课件,认识各种机器人。

2、说说自己想发明什么样的机器人,它有哪些本领。

七、作业:

完成小练笔:写写自己想发明的机器人。

《果园机器人》教学设计2

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣。

3、培养独立阅读能力。

【教学过程】

一、激趣导入

1、同学们,你们见过机器人吗?它们能干些什么呢?

2、出示“果园机器人”图片,那么这个机器人又是干什么的呢?今天让我们共同认识一下果园机器人。

(板书课题)

设计意图:调动学生已有经验,激发学生学习课文的兴趣。

二、自主学习、整体感知

1、自读阅读提示,并说说文中提出了那些阅读要求?

2、在学生汇报的基础上,教师出示具体阅读要求:

⑴借助拼音,读通课文。

⑵或联系上下文理解词意。

⑶想一想课文写的机器人是怎样的,有什么特点?自己认为哪些特点最有趣?

⑷还有那些地方读不明白,用“?”做标记。

3、学生根据阅读要求,用自己喜欢的方式阅读课文。

4、小组合作交流,如果还有未能解决的问题,请小组记录员记录下来。

设计意图:学生自主读文,自主质疑,把学习的主动权交给了学生,体现了以学生为主体的教学思想。让学生在小组活动a同发展和提高。

三、全班讨论交流

读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起解决吗?

学生汇报,教师引导学生重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,哪些地方有趣。学生说到哪里,教师就相机点拨到哪里。

设计意图:教师把握学生的.闪光点,积极引导学生评价,既体现了以学生为主体,又突出了教师的主导作用。

四、练习有感情地朗读课文

五、拓展延伸

1、放飞想象的翅膀,说说自己心目中的果园机器人是怎样的?

2、交流各自搜集到的有关机器人的资料。

3、课后展开想象,说说自己想发明什么样的机器人,它有哪些本领,下节口语交际课上进行交流。

设计意图:文章内容的延伸,既开发利用了课程资源,扩大了学生的阅读量,又有利于锻炼学生的想象力,拓展学生的思维空间,发展学生的语言表达能力。

《果园机器人》教学设计3

一、激趣导入,揭示课题

1. 师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上信息高速路,还能指挥机器人工作呢!2. 出示课件:机器人

3. 师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。(板书课题)

二、整体感知

1. 师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。

2. 在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求。

(1)借助拼音,读通读准课文。

(2)读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?

(3)想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画问题泡泡。

三、讨论与交流

1. 交流自读疑难。师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?生汇报,师引 ……此处隐藏1077个字……>1.学生以学习小组为单位自学生字、新词。

2.开火车读词语:帮手罢工充电特殊收获指挥

五、细读课文,思考问题

1.对照插图,说一说果园机器人是什么样的。

2.学生用自己喜欢的方式读课文,找出课文中有趣的地方,并说说原因。

3.读课文第3节,要读出趣味,找出这一节中加引号的句子抄在“采蜜集”上,并跟同桌说说自己的体会。

六、感情朗读,拓展延伸

1.通过各种形式,有感情地朗读课文的第2—5自然段,展示果园机器人的神奇有趣。

2.交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。

3.课后自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄,养成积累的习惯。

教学反思

这是一篇略读课文,内容简单,富有趣味,可以让学生自主学习,理解课文内容。

一、学生参照提示语独立阅读、思考。

先由学生初读课文,了解课文讲的是一件什么事;接的就读阅读要求并议论、思考。

二、教师根据学生的自学情况,抓住“有趣”,通过形式多样的朗读,如小组赛读,有感情地个人读;分合作小组交流讨论,加深学生对“果园机器人”的有趣设计的理解感受,激发学生对机器人世界和科技的兴趣,培养独立阅读的能力。

三、教学中要引导学生广泛地搜集资料,这既是对课文内容的拓展、补充,同时也是对学生们收寻资料、处理信息能力的一个训练。

《果园机器人》教学设计7

教学目标:

一、知识能力:

1、能正确朗读课文,读懂课文内容,知道机器人是怎样的。

2、就自己感兴趣的地方与同学交流讨论。

3、培养学生热爱科学的兴趣和独立阅读的能力。

二、过程方法:

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。

三、情感、态度、价值观:

1、感受科学技术的发展给人们的生活带来的巨大改变,激发学生对神奇的科技世界的

兴趣及探索的欲望。

2、了解果园机器人的基本情况,引起对机器人的兴趣,培养阅读能力。

教学过程:

一、导入新课,阅读猜想。

1、(板书:机器人)同学们,喜欢机器人吗?大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。

2、(板书:果园机器人)让我们来大胆地猜想一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活?

二、自读自悟。

1、打开课本,认真朗读课文,练习读正确、读流利。

2、根据“阅读提示”中的学习要求默读课文。

3、找出文中果园机器人最新奇有趣的地方,有空白处写写自己的感想。

三、小组交流。

1、小组内朗读课文,注意生字的读音。

2、组内成员共同讨论文中果园机器人新奇有趣的地方。

四、全班交流。

1、(出示文中的两幅插图)自选方式,汇报你们小组认为果园机器人最新奇有趣的地方。如:机器人的样子设计可爱合理:它的外表就像一个淘气的孩子;各个部位都设计得非

常科学合理,它的电子眼能够发现浓密枝叶后的每一个成熟的水果;胳膊可随意弯曲旋转伸缩,手上戴有手套,不会将水果抓伤;它的脚能够依据地势保持平衡。

2、通过有感情朗读课文的第2~5自然段,来表现果园机器人的神奇有趣。

五、感悟积累。

1、抄写三句文中加有引号的句子,同桌间说说自己的体会。

2、给大家读一句你感到最有趣的句子,并说说原因。(如,“让果农在大片密密的果

树林里一个个地去找‘饿倒’了的机器人,那可太麻烦了。”本来人才知道饿,饿了没有力气就干不动活,那么机器人没电也干不了活,作者说它们被“饿倒”了,让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人,一点儿力气也没有了,躺在果树林里向果农抗议,感到非常生动有趣。)

六、交流自己收集到的有关机器人的资料,说说机器人还能干什么。

《果园机器人》教学设计8

1、本课设计,根据语文教学的特点,先让学生充分自读、熟悉课文主要内容,然后以学定教,因势利导,采用学生自主学习、合作探究等方式,解决本课的重难点,在学生谈阅读感受的同时,教师善于捕捉教育的契机,积极地引导,使学生更深入地理解课文,阅读感受会更深刻,阅读能力得到进一步提高。

2、本课设计运用“质疑—解疑”的课堂结构,放手让学生自学,鼓励学生提出问题,引导学生主动探究、解决问题,把学习的主动权交给学生,既激发了学生的学习积极性,又使教学有的放矢,发挥了教师的主导作用。

3、重视培养学生的创新精神是本课设计的又一亮点,“说说自己心目中的果园机器人是怎样的?”、“自己想发明什么样的机器人,它有哪些本领?”,这些环节的设计,让学生充分展开想象,培养了学生的想象力,将整节课堂推向高潮。

4、充分利用课程资源,是我们每位教育者义不容辞的责任和义务。本节课中,利用图片和搜索的有关资料,帮助学生解决课程重难点,获取更多信息,提高自身的语文素养。

《果园机器人》教学设计9

【教学目标】

1、借助拼音读通读懂课文;

2、有感情地朗读课文,体会电脑的神奇;

3、培养学生爱科学,学科学的情感。

【教学过程】

一、激趣导入,揭示课题

1、师:电脑真神奇,不仅可以使我们跨上“信息高速路”,还能指挥机器人工作呢!

2、出示课件:

机器人。

3、师:你们知道机器能干些什么吗?那这个机器又是干什么的呢?今天我们就来学习第24课《果园机器人》。

(板书课题)

二、整体感知

1、师指名学生阅读提示,并分组议议阅读要求。

2、在学生讨论的基础上,师提出具体明确的阅读要求:

⑴ 借助拼音,读通读准课文。

⑵ 读一读,想一想,课文写的机器人是怎样的?

⑶ 想想有哪些地方读得不明白,并学一学编辑叔叔的做法,在空白处画“问题泡泡”。

三、讨论与交流

1、交流自读疑难:

师:读了课文,你们有不理解的地方需要提出来一起研究吗?

生汇报,师引导学生评价所提出的“问题泡泡”。

2、重点讨论交流课文写的机器人是怎样的,相机解决学生提出的问题。

四、有感情地朗读课文

1、用自己喜欢的方式读课文,找出课文哪些地方有趣。

2、展示:

学生读课文中有趣的地方,其他同学参与评价。

3、齐读课文。

五、综合拓展

1、交流:

与同学交流你知道机器人还能干什么。

⑴ 小组交流;

⑵ 班级交流。

2、教师小结。

3、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。

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