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《金色的鱼钩》教学设计

时间:2024-04-18 10:05:00
《金色的鱼钩》教学设计范文

《金色的鱼钩》教学设计范文

作为一名老师,时常需要用到教学设计,教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计应该怎么写呢?下面是小编为大家收集的《金色的鱼钩》教学设计范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。

  《金色的鱼钩》教学设计1

教学目的:

1、有感情地朗读课文,体会课文的思想感情,学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。

2、认识本课4个生字。

3、练习快速阅读,简要地复述故事。

教学重点:

经过重点语句体会人物的思想感情,练习快速阅读。

教具准备:录音机

教学过程:

一、揭示题目,导入新课。

1、鱼钩,钓鱼用的钩子。课文所指的鱼钩是老班长的珍贵遗物。这是发生在红军过草地时的一个感人故事。请你用比较快的速度默读课文,想想课文主要讲了一件什么事?

2、小结:在二万五千里长征途中,一位老班长理解党的嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事。

二、默读课文,提出不理解的地方,同学互相解疑,教师适时点拨。

解词:

支吾:用话搪塞,说话含混躲闪。

安顿:安排妥当,使人或事物有着落。

衰弱:体衰力弱,失去了旺盛的精力和体力。

奄奄一息:形容气息十分微弱,只剩下一口气。

三、快速默读课文,想想文章是按怎样的顺序来记叙的,能够分为几部分?

1、快速默读,标在书上。

2、小组讨论后小结

3、放录音

四、默读课文,划出文中使你感动的部分,然后有感情地读一读。

1、指名读课文,读后说说自我体会。

2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。(采取读读——议议—评评的形式)

3、小结提问:你对“在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒”的这句话是怎样理解的?(揭示中心,让学生说一说,练习口语表达)

五、口语交际

假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员,你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢?[由Www.QunZou.Com整理]

1、在小组里练习。

2、各组派代表在全班介绍。

附:板书设计

18金色的鱼钩(闪着光芒)

炊事班长照顾三个生病的小战士而牺牲

红军战士忠于革命、舍己为人

  《金色的鱼钩》教学设计2

教材分析:

《金色的鱼钩》是北师大版语文六年级下册第三单元的一篇主体课文。文章记叙了红军过草地时,一位老班长理解党的嘱托,照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事,经过老班长的神情,动作、语言,映射出老班长闪着金色光芒的`崇高的内心世界。

教学目标:

1、训练运用圈划的读书方法,理解在人物刻画中关键词语的作用,体会从多种角度刻画人物的写作方法。

2、学习老班长舍己为人的品质,培养学生团结友爱的精神。

教学重点:

理解重点语句,体会人物品质

教学难点:

抓住人物的语言、动作、神态的细节描述,体会人物心境

教具准备:相关课件(老班长的图片等)

学情分析:

本节课所讲资料离学生生活时代较远,课前要让学生充分搜集资料,调动学生学习进取性。

教学过程:

一、课前谈话,揭示课题

1、交流课前搜集的关于长征的资料

2、简介长征,看一段红军爬雪山,过草地的视频。

3、师:看到雪山草地,你的记忆里,跳动着哪些感人的故事或使你至今难以忘怀的人?(生谈长征故事)

4、在长征途中,发生了许许多多可歌可泣的英雄故事,今日我们要认识一位长征中的特殊英雄,请认真看教师写课题(书题、生齐读)

二、整体感知,预习交流

1、师:课前大家已经充分预习了课文,此刻教师要检查一下同学们的预习情景。(出示课件,认读生字词,并理解一些重点词语的意思)

2、这篇课文比较长,谁来概括地说一说课文主要讲了一个怎样的故事?

3、师:指导员教给老班长什么任务?(出示,一路上……)老班长带领大家走出草地的日子里,遇到什么困难呢?(生谈、师小结)

4、找重点资料“三天”:这篇课文教师也读了好几遍,每读一遍都深受感动,那么请同学们快速浏览全文,看看在老班长带领下大家走出草地的那么多日子里,作者重点描述了哪几天?最让你感动的是哪几天?(标出所在的自然段)。

5、师小结:小梁发现了老班长不喝鱼汤秘密的这一天,秘密泄露后命令大家喝鱼汤的这一天,最终的老班长英勇牺牲的这一天,都深深地感动着我们。

5、师:下头就让我们走进这最让我们感动的三天,请大家好好地读一读,然后抓住关键的词语,深入体会体会(出示学习提示)

三、入情入境,重点赏析

(学生汇报最让自我感动的片段,以此为主线,品析全文)

1、走进第一天,发现秘密

(1)生读受感动的句子

(2)重点交流以下句段:

出字课件:“不行,太少了,小梁,说真的……”

师:请大家精心读读这段话,看哪些词语打动了你?创设情景感受老班长钓鱼,找野草之难,指导朗读这段话。

师:就是这样的艰难,第二天,老班长总能端着热气腾腾的鲜鱼菜汤给我们吃,可是老班长却在吃什么呢?

出示:走近一看,啊!我不由得呆住了,他坐在那里捧着搪瓷碗,嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头……失声喊起来:“老班长,您怎样……”

师:老班长的哪些动作打动了你的心弦?(“嚼”和“皱着眉头”“硬咽”)结合自我的生活经验,谈谈自我的体会,指导朗读这段话。

师:你觉得在老班长的心中,三个小战士像老班长的?(兄弟,亲人)是呀,人迹罕至的无边草原是无情的,老班长就像兄长一样尽心尽力地照顾三个小战士。

师:在带领战士们走出草地的日日夜夜,老班长始终用自我实际行动践行着——(出示:一路上……出草地)齐读。

2、命令喝汤

(1)师:刚才大家抓住老班长的动作感悟得很深,那么,在发现秘密后的第二天,你发现老班长的神态有了什么异样?此刻请你们静下心来读读课文的第20-22段,边读边画出描述老班长神态变化的句子。(交流板书)。

(2)师:发现秘密的第二天,看到战士们不忍心喝鱼汤,他的神态、情绪发生了一系列的变化,我们一齐来透过老班长的神态走进老班长的内心世界。(引导学生想象老班长的内心世界)

老班长感到欣慰,同学们想象得很好,读懂了老班长的内心世界,老班长时刻用自我的实际行动履行着职责——(出示:一路上……出草地)齐读。

3、英勇牺牲

(1)师:(出示老班长图)这就是为了照顾三个小战士,日夜操劳的老班长,由于长期忍饥挨饿,最终令人担心的事情发生了—

(2)师:(出示三段文字),请大家沉下心来读读这几段文字,边读边想象画面,感受人物的心境,过一会儿用你的声音把这种感爱读给大家听。(自由练读后,学生读出情感,教师适时引导提升)

(3)师:可亲可敬的老班长永远离开了我们,任凭战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了,他用最崇高的方式践行了自我的职责——“一路上,你是上级,是保姆,是勤务员……”(出示)

(4)分主角朗读

师:让我们再看一眼老班长,再听一听他的声音吧,我请三位同学来分主角朗读这几句话。(分配主角,音乐起)。

四、品味金色,升华情感

1、师:同学们,聆听着作者满含深情的叙述,我们沉浸在一个又一个感人的场景里,作者透过老班长的神态、动作、语言描述,把一座精神的丰碑高高树立在我们心中,在你的心中,老班长是个怎样的红军战士?(板书)

2、师:老班长用自我的舍己为人,关心同志,忠于革命的精神,挽救了三个战士的生命,完成了党交给的任务,自我却永远留在了那片茫茫的草地上,留给战士们的仅有那根用缝衣针弯成的鱼钩,让我们一齐朗读课文最终一段——(出示句子)齐读:“在这个长满 红锈的鱼钩上,闪烁着——”

3、师:看得出来,有一份深深的感受在你们的心中涌动,你在读这句话的时候,最想表达一种怎样的感受(生读,谈感受)。

3、总结全文,布置作业

1、师:这金色的鱼钩,记录了老班长可歌可泣的英雄事迹,闪烁着老班长金子般的思想光辉,象征着老班长关心同志,舍己为人,忠于革命的精神永垂不朽!

2、课后作业

这篇课文经过人物的语言、动作、神态的细节描述,刻画了人物品质,课后,请同学们模仿课文的写作方法,仔细观察身边熟悉的人物,抓住人物的细节描述,来突出人物的特点。

《《金色的鱼钩》教学设计范文.doc》
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