认识厘米教案
作为一位杰出的老师,可能需要进行教案编写工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家收集的认识厘米教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
认识厘米教案1一、说教材
《认识厘米》这节课是人教版小学数学二年级上册第一单元第一课时的内容。这节课是借助学生生活经验,通过解决实际问题感知统一长度单位的必要性,认识国际统一的长度单位——厘米,并学会用直尺进行简单的测量。基于对学生已有知识经验和生活经验的认识基础上,我确定了本节课的教学目标:
1.结合实际问题,经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中体会建立统一长度单位的必要性,形成相应的长度观念。
2.认识长度单位(厘米),初步建立1厘米的实际长度表象。
3.初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度(限整厘米)。初步尝试估测物体的长度,培养学生估量物体长度的意识和能力。
4.在活动中,进一步培养学生对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意愿,感受数学与生活的密切联系。
通过对目标的进一步分析,我确定了本节课的重点是:掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。
难点是:建立1厘米的长度观念。
结合本节课的知识特点和和一年级后段学生的认知发展的教育学,心理学规律,我通过以下教法和学法指导引导孩子学习。
二.说教法
新课标指出,有效的教学活动是教师教和学生学的统一,本节课作为“空间与图形”模块学生接触长度单位概念和进行测量的重要开端,我通过操作演示法,讨论法引导学生认识统一长度单位的必要性,通过指导观察法认识直尺、建立一厘米长度的表象。进而通过指导操作法、操作演示法引导学生用直尺进行测量。
指导学生完整的表达自己的观点,做到自己认为表达的清晰,别人认为听得清楚,达到高效的沟通目的。
三、说学法
学生的学习应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。根据本节课知识内容多且抽象这一特点,课堂上更多的给学生提供操作和交流的机会,倾听孩子对问题的理解。在导入环节,通过观察法和操作法感知长度单位的重要性,引发学生对本节课学习的兴趣。在教学“认识厘米”这个问题时,通过观察法、操作法、比较法建立对“厘米”这个单位本质的认识。通过自主操作法和合作学习法突破测量这一难点。
四、说过程
上课伊始,我通过简单的谈话和微课展示引导学生感知统一长度单位的必要性。然后引导学生拿着直尺近距离观察,师生交流,生生交流,弄清1厘米的实际长度。接着鼓励学生说说生活中遇见的1厘米实物加深认识。最后学习用直尺进行测量,突破测量方法、长度估计这一难点。
最后引导学生进行回顾总结。
认识厘米教案2教学内容:
认识厘米 用厘米量
教学目标:
一、知识技能
(1) 通过量一量,认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度 观念,体会1厘米的实际长度。
(2) 学会用直尺测量较短物体的长度(限整厘米)。
过程与方法通过实际测量与交流,了解测量方法的多样性,初步体会测量单位的重要性。 情感态度与价值观在学习过程中,引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣,培养学生合作意识及良好的学习习惯。
教学重点:
学会用刻度尺测量物体长度。 突破方法:通过学生动手操作突破重点。
教学难点:
体验1厘米的长度,并形成直观印象。 突破方法:通过合作学习突破难点。
教法:谈话、演示。 学法:自主探究。
教学准备: 图钉、刻度尺、小木棒、纸条、铅笔、练习本、墨水瓶盒、CAI课件。
教学过程:
一、 新课导入
老师节就要到了,我们班布臵教室挂拉花时发现差了截,同学们准备用彩纸补做一条拉花,还要做多长呢?我们先找根小棒量一量。咦,怎么测量的结果不一样呢? 结论:测量的工具不同,长度标准不同,所以测量的结果不一样。 为了准确的测量,人匀发明了带刻度的尺子,我们今天就来认识厘米并用厘米作单位测量物体的长度。(板书:认识厘米 用厘米量)
二、 探究新知
(1) 认识厘米。
①认识刻度尺。 大格、小格、数字和厘米。 0刻度线
②认识1厘米。 1厘米有多长(从刻度0到刻度1是1厘米,从刻度1到刻度2是1厘米,从刻度2到刻度3也是1厘米)
③认识刻度尺上的几厘米。 从刻度0到刻度2是几厘米?4厘米有几大格?请同学们说一说。 学生汇报。
(2) 用厘米量。
① 每人发一张纸条,先估计大约有多长,再用刻度尺量一量。
② 说一说是怎样量的? (把尺子上的0刻度线对准纸条左端,纸条右端对着数字几,就是几厘米)
③ 课件演示测量纸条过程。
④ 测量下面物体的长度。 数学书的长、宽,铅笔的长。
三、 拓展延伸,学会应用
(1) 完成做一做、练习一第1题。集体订正。
(2) 小组使用完成练习一的第2题,量完后互相看一看比一比。 四、 回顾全课,总结提高 这节课有什么收获?
教学反思:
目标提出后没及时将学生的问题归类。
认识厘米教案3教学内容:
教材第6~7页。
教学目标:
知识点:
1.使学生进一步认识线段,学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段。
2.知道1厘米、1米的实际长度,巩固用米尺量较长物体的长度,会估测物体的长度。
能力点:
培养学生整理知识的能力和运用所学知识解决实际问题的能力。
德育点:
认真细心的好习惯。
教学重点:
学会量整厘米上的线段,学会画整厘米长的线段。
教学难点:
估测物体的长度。
教学模式:
自主探究教学模式。
教具准备:
实物、尺子
教学过程:
一、创设情境
这单元我们学了什么?小组合作整理一下。
二、自主探究
学生汇报整理的结果。
谁能比划一下1厘米有多长,1米呢?我们身边什么物体的长度大约是1厘米,什么物体的长度大约是1米? 如何测量物体的长度?什么是线段?估测线段的长度。
三、拓展运用
1.拿一张纸条,量出3厘米、5厘米、10厘米。
2.小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。
3.练习一第 ……此处隐藏18674个字……端点对准尺上标有“0”刻度线,然后再看纸条另一个端眯所对着的尺上的刻度是几厘米。提误码“这纸条是几厘米?指名学生回答。
根据师的示范,再让学生操作一遍。
师注意学生在量的过程中的步骤和重点处。
三、巩固练习
第66页“做一做“ 、第1题的看一看这支铅笔长()厘米。
师可以引导学生先看铅笔的左端对着尺子的什么地方?右端对着哪里?铅笔的长度是多少厘米?先让学生按照步骤量出长度。并指名学生板演过程。
让每个学生都实际操作一遍,师要注意学生量的方法是否正确,及时发现及时纠正。
三、作业
1、课堂作业:第5、7、8题。
2、课外作业:5—8题。
认识厘米教案15[教材简析]
这部分教材分两段安排教学内容。首先让学生量课桌的长度,由于学生所使用的测量单位不同,量得的数就不同,从而体会建立统一度量单位的必要性。接着,指导学生认识米尺,指出量比较短的物体可以用“厘米”作单位,并通过看、量、画等数学学习活动,形成厘米的长度表象,初步掌握用米尺量物体长度的方法。
在“想想做做”中,除了继续练习量线段或物体的长度外,重点练习估计线段或物体的长度,用指宽、掌宽等自己身上的“尺”进一步建立1厘米或几厘米长度的表象。
[教学目标]
1、经历认识长度单位的过程,知道量比较短的物体可以用厘米作单位,初步建立1厘米的长度观念;初步学会用刻度尺量物体长度的方法,并能够正确测量物体的长度。
2、培养观察能力、动手操作能力和空间观念,并能在实际观察和操作中,养成细心认真的学习习惯。
[教学重点]
建立1厘米的长度观念。
[教学难点]
掌握用米尺量长度的方法。
[教学过程]
一、动手操作,引出课题
谈话:同学们,你们想知道自己的桌子有多长吗?好,请大家动动脑筋自由选择喜欢的工具,量一量桌子的长度。
学生汇报测量结果。
提问:为什么大家量的结果不一样呢?
谈话:看来,我们要想准确量出物体的长度,就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果,常用什么工具来量长度?米尺上有一种长度单位叫做厘米,今天我们就来认识它。(板贴:认识厘米)
二、尝试感悟,探索新知
1、认识刻度尺。
谈话:尺子你们有吗?拿出来一起看看。哇,有这么多尺子,别看你们的尺子有这么多的花样,但它们都有共同的地方,我随便抽出三把尺子来作比较,(把这三把尺子放在投影仪上)请你们拿自己的尺子和这些放大的尺子比一比,找一找有哪些地方是相同的?
在学生回答都有数字时,让学生从左往右按顺序读一读。
在学生回答尺子上有一条一条的线时,述:这些线在尺子上叫做刻度线,刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。
谈话:现在共同点找出来了,关于这些共同点,你们想知道些什么?
学生的回答可能是:数字是用来表示什么的?有什么作用?
谈话:大家提的问题很好,今天我们就先来探讨这些问题。看看尺子上的数字,它们是怎样用来表示刻度的。最小的是几?刻度0,表示起点,接着是刻度几?顺次往下说一说。
2、认识厘米。
讲述:量比较短的物品,常用厘米作单位。
(1) 指一指。
1厘米有多长?你们能在尺子上指出来吗?学生尝试着在尺子上指。
提问:你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗?学生回答,教师用课件演示。
小结:在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。
(2) 数一数。
让学生自己数,从刻度0到刻度3之间有几个1厘米,是几厘米?
提问:从刻度0到刻度7之间的长度是几厘米?
小结:从刻度0到刻度几,它们之间的长度就是几厘米。
(3) 比一比。
谈话:拿起红色的小方块(边长1厘米),猜一猜它们每条边有多长?下面请同学们跟我做:用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块,左手慢慢抽出小方块,这时拇指和食指之间的小缝大约就是1厘米。
看着两指之间的距离,把它记在头脑里。
现在不用方块,自己用手比一比1厘米的长度,同桌互相检查。
(4) 找一找。
①做选择题,找一下哪些物体的长度大约是1厘米?
A、拿起数学书,问:长、宽、厚,最接近1厘米的是什么?
B、伸出手,问:手指的宽度、手掌的宽度、一拃的长度,你选什么?
谈话:我们
要牢牢记住身上的这把厘米尺,在没有尺子的时候它可管用了。
②现在我们一起找一找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米的?
3、用厘米作单位量长度。
(1)谈话:该怎样用厘米作单位,测量物体的长度呢?老师为大家请来了一位小机灵,请它为大家介绍一下,好吗?
录像演示测量的方法。
(2)展示课本第51页的例题。
提问:铅笔长几厘米?线段长几厘米?
讨论:用米尺量长度时应该注意什么?
(3)发给学生几张纸条(长度都是整厘米数),让学生一起量纸条的长度,汇报答案。
(4)看“想想做做”第1题,说一说哪一种量法对,其他的量法错在哪里。
(5)完成“想想做做”第2。
(6)完成“想想做做”第3题。
述:丁丁在测量线段长度的时候遇到困难了,你想帮助他吗?
(出示第3题的题目)问:这两条线段的长度是几厘米呢?
述:我们在测量物体的长度时,结果不一定都是整厘米数,接近整厘米数的长度,我们可以用“大约几厘米”来表示。
4、画定长的线段。
述:刚才我们量线段、小刀的长度的时候,都是从刻度0开始的。我们除了可以量出物体的长度是几厘米,还可以画出长是几厘米的线段。如果我们要画一条长4厘米的线段,应该怎样画呢?
边演示边讲述。述:在0刻度点一个点,在刻度4上点一个点,在两点间连一条直直的线,这样,我们就画出了一条长4厘米的线段。画的时候要注意什么呢?(点课件)从尺上刻度0开始,画到刻度4的地方,就是4厘米。
三、综合训练,巩固拓展
1、看第52页第4题,跟老师一起量手掌的宽度,把结果写在横线上。
2、谈话:如果要量桌子的宽度,又没带尺子怎么办?要量卡片的宽呢?量小积木的高呢?
你们真聪明,会用自己身上的厘米工具来解决问题了。
3、游戏:比一比看谁有一双“火眼金睛”。
谈话:请你们估计几样物体的长度,先不用尺子量。
估计这个物体的长是几厘米,你就举数字几站起来。
四、总结质疑
提问:今天这节课我们学习的是哪些知识和本领?通过这节课的学习,你懂得了什么?