《项链》教案

《项链》教案范文汇总十篇

作为一名教职工，就有可能用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《项链》教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教学目的：

1、掌握分析小说人物形象的方法；

2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。

3、学习小说巧妙的构思。

教学重点：

1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。

2、欣赏心理描写艺术。

教学难点：

欣赏心理描写艺术

教学方法：

导读法、讨论相结合法

教学用具：

录音机、多媒体。

教学程序

一、组织教学

二、检查预习，导入新课。

1、检查预习：

下面加点字中的注音正确的一项是（ ）

A、誊写（téng）租赁（lìn ） 契约 （qìe ）

B、债券（quàn ） 面面相觑（qù ）寒碜（ chen）

C、相称（chèn ）模样（mó）黯然（àn ）

D、赝品（yàn ） 惆怅（chu ） 账簿（b）

2、导语

三、讲授新课

1、作家作品

莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世界短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说《羊脂球》《项链》 长篇小说《一生》《漂亮朋友》

2、提示阅读

小说的三要素：情节、人物、环境

3、理清情节：

①请以“项链”为线索，理清文章层次，并概括各部分内容。

借项链——用项链——丢项链——赔项链——项链是假的

②小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈谈对小说的悬念之处，高潮之处的认识吗？

③提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的真实，有什么意义？

师生共同找出文中的铺垫。

4、分析玛蒂尔德人物形象：

方法：①结合情节；② 结合人物语言行动和心理行为

（1）借项链：

①范读第一部分1、2 段，思考：文章开头交待哪些情况？

明确：婚姻状况不如意。

②快速阅读3——5段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪些梦想？ 这体现她哪些性格特点？

明确：奢华生活 爱慕虚荣 追求享乐

③读借项链余下部分：找出体现玛蒂尔德情感变化关键词语：

学生讨论，回答，教师明确：怒——悲——静——忧——喜

（2）用项链：

齐读第二部分1——2段，总结人物的心态：陶醉（虚荣心得到极大满足）

（3）失项链：

①找出该部分细节描写，并谈谈其作用？

明确作用：A、体现人物虚荣心 B、为失项链铺垫

②请概括失项链后玛蒂尔德情绪

明确： 惊慌失措

（4）赔项链：

①提问：为什么说玛蒂尔德是值得同情的？

明确：在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。

②文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜陶醉” 追求享乐，

这里作者运用了什么手法？有什么作用？

明确：对比，讽刺虚荣享乐思想

（5）提问： 你能概括出玛蒂尔德的形象吗？

学生发言，总结，明确：爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。

（6）提问：我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度？

明确： 既同情又批判。

（7）提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会意义和时代意义？对我们有什么启发？

讨论：资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀人们的心灵。现实中我们要正确看待金钱，防止虚荣思想的危害。

四、课堂总结：

1、情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索

2、人物：形象复杂，多侧面，在矛盾变化中展现得淋漓尽致

3、心理描写：细腻，

五、作业：

从下列两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。

1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。

2、假如项链没有丢，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局会是怎样的？

课堂板书：

项链 莫泊桑

情节：借项链

丢项链

赔项链

项链是假的

人物：玛蒂尔德 爱慕虚荣、贪图享乐，

恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳

心理描写

学习目标：

1、认识本课11个生字，一个部首，会写“白、的、又、和”四个字。

2、培养学生的自学能力和合作意识，掌握更多的识字方法。

3、正确、流利、有感情的朗读课文，知道大海、沙滩、浪花特点。

4、了解课文内容，感受大海的美丽，

5、培养学生的审美情趣，激发学生亲近大自然的热情。

教学重点、难点：

1、认识11个生字，正确书写四个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学课时：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、激情导入，聆听美。

1、小朋友们，你们见过海螺和贝壳吗？

海螺是海洋中的一种软体动物的外壳，可用来做吹奏乐器。就是我们常说螺号。

贝壳是软体动物的外壳。贝壳形状奇特，色彩斑斓，可称为天然的工艺品，也可以做装饰品。

2、海螺、贝壳是从哪里来的？（大海）

3、大家见过大海吗？来听一听音乐，是什么的声音。（出示课件3、4）

4、同学们喜欢不喜欢大海？今天我们一起到浩瀚的海洋看一看，蓝蓝的海水，黄黄的海滩、雪白的海浪、美丽的海螺和贝壳，穿一串最美丽的项链，挂在胸前。好不好？请同学们打开语文书，翻到11.项链（板书课题）

二、初探美文，感知美。

2、借助拼音，自读课文。

要求：a、读准字音。b、标出段落。

3、同桌互读，纠正错误读音。

三、字词活用，书法美。

1．出示本课生词卡片。

词语宝宝来到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2．选择自己喜欢的方法认识它们

3．同桌交流，互相学习。

预设：

加一加，减一减： ……此处隐藏14071个字……画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现，说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示?(前后四人一组，讨论时间3分钟，讨论完后小组派代表回答)(教师提示可以按情节发展顺序来)

(1)序幕部分(借项链前的描写)

(可以划出描写马蒂尔德心理的词语)

她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”正如文中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣

(2)“借项链”部分

“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安;

“心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往

“迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安;

“跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋

作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化，淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界

(3)“失项链”部分

舞会上的四个“陶醉” (心理描写)

长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心

(4)“赔项链”部分

提问：十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来?

第104自然段的心理描写说明她没有改悔，可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固

(课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)

教师小结：虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态 “死要面子活受罪”，这是句传统老话，却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的，要想让自己活得快乐、轻松，必须从心里认清它的实质，努力摆脱和远离它，脚踏实地的为理想而奋斗

3、深入分析悲剧原因

然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢，她其实也是一个有很多优点的姑娘，那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景

(1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示)

在19世纪80年代的法国，资本主义恶性发展，大资产阶级当权，对人民巧取豪夺，政府中贪风盛行，社会上道德沦丧，资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会，追求享乐追求虚荣，成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定，他们总想摆脱这种处境，跻身于上流行列但是，只有少数人获得成功，而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而，在当时，羡慕上流社会，追求虚荣，已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一，玛蒂尔德就是生活在这样的环境中

(2)讨论：其实在我们课文中也有这种社会风气的，体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间讨论)(3分钟)

①“因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身;天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们惟一的资格”

②其他人物也爱慕虚荣

路瓦栽先生：她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”，是因为晚会的请柬“大家都希望得到，可是很难得到;一向很少发给职员”，并且“这是一个好机会”，“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的

③佛莱思节夫人：她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链，又不告诉玛蒂尔德项链是假的，是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链，又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣

师：个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气，生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢?

(3)现在咱们在回到我们最初的问题：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?时代的悲剧(板书)

(4)小结：

造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的，从内因来说，她所追求的目标是刹那间的虚幻，这不切实际的目标注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐，也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气，是造成她的悲剧命运的重要原因，如果说丢项链是偶然的，那么她的悲剧就是必然的但我们，更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训，为我们的青春提供丰厚的精神基础

四、拓展延伸——思考(作业)

“如果她没有丢项链，今天又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知道呢?生活是多么的奇怪，多么的变幻无常啊!一件微不足道的事可以把你断送，也可以把你拯救出来!”是啊，假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深入的想想。

【教学总结】

一、巧抓叠词

叠音词是重复同一个音节所构造的词，具有形象性、确切性和音乐性的特点。《项链》一课，运用到叠音词：“蓝蓝的、黄黄的、小小的”，这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象，表达的意思也更加确切。这样表达，读起来琅琅上口;听起来声声悦耳，节奏明快，富于音乐美。另外，还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。之前在《四季》一课进行过练习，本节课只是进行练习巩固一下，检测学生对叠词掌握情况。

二、巧学“的”字用法

《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现，引出“的”字用法，以此扩展“地、得”的用法，只是渗透不做深入讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物，即名词，他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。

三、巧用“又……又……”

《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语，这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度，为了增加孩子们的词汇量，能正确运用词语，由此我进行了训练，孩子们积极踊跃，“又大又圆、又细又长…..”正在我们说的很开心的时候，一个孩子说出了“又大又小”这个词，其他孩子也没有质疑，认为是正确的，我说：“你在哪里见过又大又小的东西?”孩子们搜肠刮肚，也没有找到，他们明白了没有这样的事物，这样的词语也是不存在的。为了巩固，引导学生发现教室里的事物，“教室里有又细又长的什么?”“教室里还有又……又……的什么?”孩子们争先恐后地举手，快活地说着自己的答案。通过这样的环节，对“又……又……”这一结构的词语，学生不仅已经会准确填写，而且还在不经意间学会了运用。

总而言之，在教学中我们要用足教材，深挖文本中的语言训练点，落实到位，让学生做到一课一得，这样我们的教学才会更有实效，才能把语文课上出“语文味”来。